ANEXĂ din 2 august 2019

privind aprobarea Curriculumului pentru educaţia...

EMITENT

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Anexă

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

lor”.

-2019-

PENTRU EDUCAŢIA TIMPURIE1

CURRICULUM

”Copiii învaţă mai bine atunci...

John Bennet, UNESCO, 2004

3

1 În urma aprobării prin...

4

Argumente în favoarea schimbărilor curriculare...

O privire de ansamblu, orientată...

Astfel, la nivel internaţional, se...

- necesitatea corelării cu prevederi...

Prezentul document îşi propune să...

- corelarea cu schimbările iniţiate...

- corelarea permanentă cu legislaţia...

- atingerea ţintelor şi/sau implementarea...

2 Potolea, D, Toma, S.,...

nr.1113/2014); Strategia Guvernului României de...

- necesitatea unei abordări sistemice...

- iniţierea şi adoptarea unor...

În documentul de politici educaţionale...

 dezvoltarea fizică, sănătate şi...

 dezvoltarea socio-emoţională;

 dezvoltarea cognitivă şi cunoaşterea...

 dezvoltarea limbajului, a comunicării...

 capacităţi şi atitudini în...

5

În acest context, noul curriculum...

Principii generale care stau la...

6

Curriculum-ul reprezintă un instrument de...

Prin urmare, educaţia şi îngrijirea...

Pornind de la bunele practici...

 un curriculum bazat pe...

 un curriculum cu un...

 un curriculum care abordează...

 un curriculum cu un...

 un curriculum care încurajează...

 un curriculum care include...

Principiile enumerate mai jos indică...

 Principiul educaţiei centrate pe...

 Principiul respectării drepturilor copilului...

 Principiul învăţării active (crearea...

 Principiul dezvoltării integrate (printr-o...

 Principiul interculturalităţii (cunoaşterea, recunoaşterea...

 Principiul echităţii şi nondiscriminării...

 Principiul educaţiei ca interacţiune...

În relaţie cu valorile promovate...

 Principiul individualizării (organizarea activităţilor...

 Principiul învăţării bazate pe...

 Principiul diversităţii contextelor şi...

 Principiul alternării formelor de...

 Principiul parteneriatului cu familia...

Impactul aşteptat al acestui curriculum:

 Abordările pedagogice centrate pe...

 Alegerea, organizarea activităţilor şi...

7

3 În acest document, termenul...

Activităţile de îngrijire implică în...

Implicarea şi cooperarea părinţilor este...

8

 Programul educaţional este cel...

 ​

Planul de învăţământ pentru educaţia...

Planul de învăţământ pentru educaţia timpurie reprezintă produsul curricular principal şi constituie componenta reglatoare esenţială a curriculumului pentru educaţia timpurie, documentul oficial, normativ şi obligatoriu care jalonează organizarea de ansamblu a procesului de predare-învăţare-evaluare, pentru fiecare nivel de vârstă şi tip de instituţie de educaţie specifică perioadei aferente copilăriei timpurii. Documentul se prezintă sub formă schematică, cuprinzând toate activităţile de învăţare pentru fiecare grupă şi nivel de vârstă, numărul de ore aferente săptămânal fiecărei categorii/ fiecărui tip de activităţi, pentru a putea asigura tuturor copiilor din toate unităţile antepreşcolare şi preşcolare de stat şi particulare din ţară, acces la acelaşi tip de educaţie şi şanse egale în dezvoltare şi învăţare.

Intervalul de vârstă

Categorii/Tipuri de activităţi de învăţare

Nr.ore de activităţi de învăţare...

Numărul total de ore de...

0 - 18 luni

Jocuri şi activităţi liber-alese

2 h

10 h

Rutine şi tranziţii

2 ½ h (2 zile/săpt.)

3 h (3 zile/săpt.)

14 h

Activităţi tematice

10/15 min.

1 h

TOTAL

25h

19 - 36 luni

Jocuri şi activităţi liber-alese

2 ½ h

12 ½ h

Rutine şi tranziţii

2 h (4 zile/săpt.)

2 ½ h (1 zi/săpt.)

10 ½ h

Activităţi tematice

20/25 min.

2 h

TOTAL

25 h

37 - 60 luni

Jocuri şi activităţi liber-alese

2 h

10 h

Activităţi pentru dezvoltare personală

2 h

10 h

Activităţi pe domenii experienţiale

1 h

5 h

TOTAL

25 h

Intervalul de vârstă

Categorii/Tipuri de activităţi de învăţare

Nr.ore de activităţi de învăţare...

Numărul total de ore de...

61 - 72/84 luni

Jocuri şi activităţi liber-alese

2 h

10 h

Activităţi pentru dezvoltare personală

1 ½ h

7 ½ h

Activităţi pe domenii experienţiale

1 ½ h

7 ½ h

TOTAL

25 h

NOTĂ:

 Tipurile de activităţi menţionate...

 Prezentul plan de învăţământ...

 Planul de învăţământ se...

9

 Durata activităţilor poate varia,...

10

 Conform prevederilor în vigoare,...

predare se realizează într-un interval...

c) activităţi de educaţie, complementare...

 Conform prevederilor art. 262....

 Programul zilnic de activitate...

 Activitatea personalului didactic de...

 Într-o singură zi din...

Metodologia de aplicare a Planului...

1. Planul de învăţământ pentru...

2. Intervalele de vârstă (0...

3. Copilul este un subiect activ în procesul învăţării, iar dezvoltarea copilului este dependentă de ocaziile pe care i le oferă rutina zilnică, interacţiunile cu ceilalţi, organizarea mediului şi activităţile/situaţiile de învăţare, special create de adult. În acest context, jocul este activitatea fundamentală a copilului, pe care se sprijină toate tipurile de activităţi de învăţare.

4. Activităţile de învăţare (atât...

5. Categoriile/Tipurile de activităţi de...

6. Activităţile tematice -AT (nivel...

11

7. Activităţile pe domenii experienţiale - ADE (nivel preşcolar) sunt activităţi integrate sau pe discipline, desfăşurate cu copiii în cadrul unor proiecte tematice sau în cadrul săptămânilor independente, planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum, precum şi de nivelul de vârstă şi de nevoile şi interesele copiilor din grupă. Mijloacele de realizare sunt jocul cu toate valenţele şi sub toate formele sale (liber, dirijat, iniţiat de copii, sau iniţiat de cadrul didactic, jocul didactic, logic, de perspicacitate, de creativitate, muzical, de mişcare etc.), povestirea, exerciţiile cu material individual, experimentele, construcţiile, lectura după imagini, observarea, convorbirea, povestirile create de copii, memorizările, precum şi alte mijloace, specifice didacticii, în funcţie de nevoile educaţionale ale copiilor preşcolari. Se vor avea în vedere toate domeniile experienţiale şi asigurarea unui echilibru în planificarea mijloacelor de realizare a activităţilor zilnice şi săptămânale. Selectarea, structurarea logică a mijloacelor de realizare a acestor activităţi trebuie să ţină cont de tipul de activitate: de comunicare de noi cunoştinţe şi formare de deprinderi şi priceperi, de consolidare/sistematizare a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor, de verificare - evaluare (exemplu: activitatea de convorbire, care se bazează pe cunoştinţe însuşite anterior în alte activităţi, se organizează după activităţi de observare, povestire, jocuri didactice, lecturi pe bază de imagini sau în contactul direct cu obiectele şi fenomenele lumii înconjurătoare). În cazul activităţilor integrate, mijloacele de realizare se succed şi alternează în funcţie de obiectivele de atins, de temă, de alte variabile sau determinanţi, cum ar fi: vârsta şi potenţialităţile copiilor.

12

8. Jocurile şi activităţile liber-alese – ALA sunt cele pe care, de regulă, copiii şi le aleg şi care îi ajută să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi cultural căruia îi aparţin, a matematicii, comunicării, a limbajului citit şi scris etc. Ele se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi şi chiar individual şi pot fi abordate, în manieră integrată, cu activităţile tematice/pe domenii experienţiale şi cu activităţile pentru dezvoltare personală.

9. Reuşita desfăşurării jocurilor şi...

10. În funcţie de spaţiul...

„oferta" pentru copii, astfel încât...

11. Tema Jocurilor şi activităţilor...

12. În cadrul jocurilor şi...

13. Pentru jocurile şi activităţile...

14. Activităţile pentru dezvoltare personală - ADP de la nivel preşcolar includ rutinele, tranziţiile (care se află şi la nivelul antepreşcolar), o parte a activităţilor liber-alese din perioada dimineţii (când este încurajată explorarea individuală a unui subiect de care este interesat copilul), activităţile de dezvoltare a înclinaţiilor personale/predispoziţiilor/aptitudinilor din perioada după-amiezii (pentru grupele de program prelungit sau săptămânal - nivel preşcolar), inclusiv activităţile opţionale şi extraşcolare.

15. Rutinele sunt activităţile-reper după...

mişcările de înviorare/masajul sau mângâierea...

16. Tranziţiile sunt activităţi de...

17. Activităţile desfăşurate în perioada după-amiezii includ: activităţi recuperatorii şi ameliorative pe domenii experienţiale (din categoria/de tipul ADE), activităţi recreative, de cultivare şi dezvoltare a înclinaţiilor personale/predispoziţiilor/aptitudinilor (din categoria/de tipul ADP) şi activităţi liber-alese. Acestea respectă ritmul propriu de învăţare al copilului şi aptitudinile individuale şi sunt corelate cu tema săptămânală/tema proiectului şi cu celelalte activităţi din programul zilei. Se recomandă ca, în cadrul acestor activităţi, să se valorifice rezultatele evaluărilor periodice (vezi Fişa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în clsa pregătitoare) şi rezultatele evaluărilor secvenţiale şi consemnările din Caietul de observaţii/Observator.

recomandă parcurgerea tuturor celor 6...

18. Programul anual de studiu...

19. Pornind de la aceste...

30

20. Într-un an şcolar, la...

21. În medie, pentru toate cele patru intervale de vârstă, o activitate cu copiii durează între 5 şi de minute (de regulă, 5-10 minute la nivel

13

antepreşcolar şi până la 35...

14

22. Numărul de ore pentru activităţi zilnice, precum şi numărul de activităţi dintr-o săptămână desfăşurate cu copiii variază în funcţie de tipul de program ales de părinţi (program normal - 5 ore sau program prelungit/săptămânal - 10 ore) şi în funcţie de intervalul de vârstă al copiilor.

23. Pentru grupele de vârstă...

24. Cadrele didactice consultă Programul...

25. În programul zilnic este...

26. Lectura rămâne una dintre...

27. Proiectele şi programele educaţionale (locale, judeţene, naţionale, internaţionale), la care a aderat unitatea de învăţământ sau cadrul didactic, conţin seturi de acţiuni planificate pe o durată determinată de timp, care să conducă pe termen lung la formarea competenţelor cheie. Întrucât acestea trebuie realizate într-o secvenţă logică, planificarea acestora va ţine cont de corelarea cu celelate activităţi desfăşurate cu copiii şi de evitarea supraîncărcării. Se recomandă ca fiecare cadru didactic să desfăşoare activităţi în cel puţin un program/proiect educaţional naţional sau judeţean, specific nivelului preşcolar, în funcţie de oportunităţile identificate.

28. Activităţile care privesc educaţia...

4 Vezi Anexa 2

aduce în discuţie acest eveniment,...

29. Activităţile extraşcolare se vor planifica şi desfăşura lunar, cu participarea părinţilor şi a altor parteneri educaţionali din comunitate (autorităţi locale, biserică, poliţie, agenţi economici, ONG-uri etc.).

30. Activitatea opţională intră în norma cadrului didactic şi i se acordă o plajă orară de 0-1 activitate/săptămână. Activităţile opţionale intră în categoria activităţilor de învăţare, respectiv a celor pentru dezvoltare personală şi se includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă. Programa unei activităţi opţionale poate fi elaborată de educatoare şi, în acest caz, va fi avizată de inspectorul de specialitate sau poate fi aleasă din oferta de programe opţionale avizate de MEN sau de ISJ. Activităţile opţionale se desfăşoară în conformitate cu prevederile legale în vigoare.

31. Pentru încurajarea studiului limbilor...

32. Activitatea de consiliere educaţională a părinţilor susţinută, de regulă, de cadrele didactice în parteneriat cu consilierul şcolar din CJRAE (Centul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională) şi desfăşurată săptămânal, în baza O.M. nr. 5132/2009 şi Precizărilor MEN nr. 46267/28.09.2010, necesită o proiectare anticipată pentru perioade mai mari de timp (un semestru sau pentru intervalul dintre o vacanţă şi alta), pentru a asigura o comunicare constantă, promptă şi eficientă cu părinţii. Cadrul didactic trebuie să-şi anticipeze atent această activitate, în corelare cu tema propusă. Pentru aceasta, se recomandă ca fiecare cadru didactic să elaboreze un portofoliu care să conţină materiale-suport pentru temele de consiliere - concepute sau preluate din diverse surse (valide şi relevante). În acelaşi timp, fiecare cadru didactic va răspunde întrebărilor şi solicitărilor uzuale ale părinţilor, chiar dacă acestea nu se încadrează în tema planificată. În situaţia în care tema propusă de părinţi nu poate fi soluţionată atunci când a fost formulată, din cauze variate (informaţii insuficiente, context educaţional neadaptat etc.), cadrul didactic anunţă părintele/părinţii că se va documenta şi va furniza răspunsurile solicitate la o dată anunţată.

Programa pentru educaţia timpurie.

Structura curriculară şi modelul de...

fiind, în egală măsură, esenţială...

15

Bazele capacităţii de a învăţa...

16

În acest context, finalităţile educaţiei...

• Dezvoltarea liberă, integrală şi...

• Dezvoltarea capacităţii de a...

• Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor...

• Descoperirea, de către fiecare...

• Sprijinirea copilului în achiziţionarea...

Programa şcolară pentru educaţia timpurie...

Opţiunea pentru utilizarea competenţelor cheie...

P R E M I...

, E L O R

Educaţia timpurie

C O M P E...

, E

C H EI E

1. comunicare în limba maternă;

2. comunicare în limbi străine5;

3. competenţe matematice şi competenţe...

4. competenţă digitală6;

5. a învăţa să înveţi;

6. competenţe sociale şi civice;

7. spirit de iniţiativă şi...

8. sensibilizare şi exprimare culturală.

Învăţământ preuniversitar obligatoriu

Învăţământ preuniversitar post- obligatoriu

Nivel antepreşcolar

Nivel preşcolar

Cunoştinţe, deprinderi şi atitudini manifeste...

1. Dezvoltare cognitivă

2. Dezvoltare socio-emoţională

3. Dezvoltare fizică, a sănătăţii...

4. Dezvoltarea limbajului şi a...

5. Dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor...

Învăţământ primar (clasa pregătitoare, cls....

Învăţământ gimnazial (cls. V-VIII)

secundar inferior

Învăţământ liceal (teoretic, vocaţional, tehnologic)

secundar superior cls. a IX-a...

secundar superior

Cls. a XI-a şi a...

Învăţământ profesional de 3 ani

Nivel pre-elementar (stimulare comportamentală)

Axa Programei pentru educaţia timpurie...

Valorificând această axă, cadrul didactic...

Curriculumul pentru educaţia timpurie şi...

- va selecta dimensiunile de...

- va transfera în practica...

5 Competenţele de comunicare în...

17

6 Competenţele digitale nu sunt...

18

Domeniile de dezvoltare

Domeniile de dezvoltare sunt diviziuni convenţionale, necesare din raţiuni pedagogice, pentru asigurarea dezvoltării depline, complexe şi pentru observarea evoluţiei copilului.

Între toate domeniile de dezvoltare...

De aceea, domeniile de dezvoltare...

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII...

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ - vizează...

C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI FAŢĂ...

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII...

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA...

19

20

CURRICULUM PENTRU EDUCAŢIE TIMPURIE

În contextul în care încă...

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A...

Nivel antepreşcolar (de la naştere la 3 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei antepreşcolare, copilul...

1.

Motricitate grosieră şi motricitate fină...

1.1. Îşi poziţionează corpul şi...

1.2. Participă activ în jocuri,...

1.3. Utilizează mâinile şi degetele...

2.

Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mişcării

2.1. Imită animale prin mişcare,...

2.2. Explorează şi utilizează texturi...

2.3. Îşi coordonează mişcările în...

3.

Sănătate (nutriţie, îngrijire, igienă personală)...

3.1. Face diferenţa între lucruri...

3.2. Identifică produsele de îngrijire...

3.3. Acordă atenţie indicaţiilor privind...

3.4. Solicită ajutorul adultului la...

Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Motricitate grosieră şi motricitate fină...

1.1. Îşi coordonează muşchii în...

1.2. Participă la activităţi fizice...

1.3. Utilizează mâinile şi degetele...

2

Conduită senzorio-motorie,

2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul,...

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

pentru orientarea mişcării

2.2. Se orientează în spaţiu...

2.3. Îşi coordonează mişcările în...

3

Sănătate (nutriţie, îngrijire, igienă personală)...

3.1. Exersează, cu sprijin, respectarea...

3.2. Manifestă deprinderi de păstrare...

3.3. Demonstrează abilităţi de autoprotecţie...

3.4. Utilizează reguli de securitate...

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ

21

Nivel antepreşcolar (de la naştere la 3 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei antepreşcolare, copilul...

1.

Interacţiuni cu adulţii şi cu...

1.1. Imită şi se joacă...

1.2. Cere ajutorul adultului, atunci...

1.3. Se bucură de compania...

2.

Comportamente prosociale, de acceptare şi...

2.1. Se joacă în prezenţa...

2.2. Anticipează şi urmează reguli/rutine...

2.3. Începe să împartă şi...

2.4. Cu ajutorul unui adult,...

2.5. Demonstrează conştientizarea stărilor emoţionale...

3.

Conceptul de sine

3.1. Atrage atenţia asupra sa,...

3.2. Îşi recunoaşte propriile obiecte

4.

Autocontrol şi expresivitate emoţională

4.1. Recunoaşte şi numeşte emoţii...

4.2. Începe să îşi controleze...

22

Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Interacţiuni cu adulţii şi cu...

1.1. Manifestă încredere în adulţii...

1.2. Demonstrează abilităţi de solicitare...

1.3. Iniţiază/participă la interacţiuni pozitive...

2

Comportamente prosociale, de acceptare şi...

2.1. Exprimă recunoaşterea şi respectarea...

2.2. Îşi însuşeşte şi respectă...

2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea...

2.4. Exersează, cu sprijin, abilităţi...

2.5. Demonstrează acceptare şi înţelegere...

3

Conceptul de sine

3.1. Exersează, cu sprijin, autoaprecierea...

3.2. Îşi promovează imaginea de...

4

Autocontrol şi expresivitate emoţională

4.1. Recunoaşte şi exprimă emoţii...

4.2. Demonstrează abilităţi de autocontrol...

C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN...

Nivel antepreşcolar (de la naştere la 3 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei antepreşcolare, copilul...

1.

Curiozitate, interes şi iniţiativă în...

1.1. Manifestă curiozitate pentru activităţi,...

1.2. Încearcă/iniţiază acţiuni noi şi...

2.

Finalizarea sarcinilor şi a acţiunilor...

2.1. Finalizează proiecte simple (ex.:...

2.2. Solicită şi acceptă ajutor...

3.

Activare şi manifestare a potenţialului...

3.1. Se preface că este...

3.2. Găseşte utilizări noi ale...

3.3. Demonstrează prezenţa simţului muzical...

Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Curiozitate, interes şi iniţiativă în...

1.1. Manifestă curiozitate şi interes...

1.2. Iniţiază activităţi de învăţare...

2

Finalizarea sarcinilor şi a acţiunilor...

2.1. Realizează sarcinile de lucru...

2.2. Integrează ajutorul primit, pentru...

3

Activare şi manifestare a potenţialului...

3.1. Manifestă creativitate în activităţi...

3.2. Demonstrează creativitate prin activităţi...

3.3. Demonstrează simţ muzical ritmic,...

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII...

23

Nivel antepreşcolar (de la naştere la 3 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei antepreşcolare, copilul...

1.

Mesaje orale în contexte de...

1.1. Ascultă poveşti şi povestiri...

1.2. Foloseşte intonaţii diferite, gesturi,...

2.

Mesaje orale în diverse situaţii...

2.1. Verbalizează experienţe senzoriale gustative,...

2.2. Întreabă pentru a cunoaşte...

2.3. Foloseşte cuvinte noi în...

3.

Premise ale citirii şi scrierii,...

3.1. Este atras de cărţi,...

3.2. Recită sau cântă rime...

3.3. Completează o poveste cunoscută...

3.4. Mâzgăleşte/lasă urme pe hârtie...

24

a. Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani) *7

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Mesaje orale în contexte de...

2

Mesaje orale în diverse situaţii...

3

Premise ale citirii şi scrierii,...

1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea...

1.2. Demonstrează înţelegerea unui mesaj...

2.1. Demonstrează capacitate de comunicare...

2.2. Respectă regulile de exprimare...

2.3. Demonstrează extinderea progresivă a...

3.1. Participă la experienţe de...

3.2. Discriminează/diferenţiează fonetic cuvinte, silabe,...

3.3. Identifică prezenţa mesajului scris,...

3.4. Asimilează unele elemente ale...

b. Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani)**8

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Ascultarea activă a mesajului pentru...

1.1. Se familiarizează cu sunetele...

1.2. Înţeleg mesaje simple

1.3. Participă la activităţile de...

2

Exprimarea orală a mesajului, a...

2.1. Pronunţă corectă sunetele specifice...

2.2. Participă la activităţile de...

2.3. Utilizează structuri orale simple

2.4. Exersează şi extinde progresiv...

7 *În cazul învăţământului organizat...

8 ** În cazul învăţământului...

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

3

Manifestarea unei atitudini pozitive faţă...

3.1. Participă, cu interes şi...

3.2. Utilizează structurile orale însuşite...

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA...

25

Nivel antepreşcolar (de la naştere la 3 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei antepreşcolare, copilul...

1.

Relaţii, operaţii şi deducţii logice...

1.1. Experimentează pentru a observa...

1.2. Constată şi descrie asemănarea...

1.3. Repetă/ reia comportamente pornind...

1.4. Utilizează explorarea prin încercare...

2.

Reprezentări matematice elementare, pentru rezolvarea...

2.1 Recunoaşte unele cantităţi ale...

2.2. Identifică prin comparare, mărimea...

2.4. Seriază obiecte de acelaşi...

2.5. Identifică, cu sprijin, categorii...

3.

Caracteristici structurale şi funcţionale ale...

3.1. Sesizează detalii sau diferenţe...

3.2. Observă şi înţeleg că...

3.3. Descrie câteva părţi ale...

3.4. Întreţine (ordonează) mediul apropiat,...

26

Nivel preşcolar (de la 3 la 6 ani)

Nr. crt.

Dimensiuni ale dezvoltării

La finalul perioadei preşcolare, copilul...

1

Relaţii, operaţii şi deducţii logice...

1.1. Identifică elementele caracterisice ale...

1.2. Compară experienţe, acţiuni, evenimente,...

1.3. Construieşte noi experienţe, pornind...

1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la...

1.5. Realizează, în mod dirijat,...

2

Cunoştinţe şi deprinderi elementare matematice...

2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul...

2.2. Demonstrează familiarizarea cu informaţii...

2.3. Identifică şi numeşte formele...

2.4. Efectuează operaţii de seriere,...

2.5. Rezolvă situaţii-problemă, pornind de...

3

Caracteristici structurale şi funcţionale ale...

3.1. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte...

3.2. Identifică şi valorifică unele...

3.3. Descrie unele caracteristici ale...

3.4. Demonstrează cunoaşterea poziţiei omului...

Cum este/

a fost şi va fi...

Când/cum şi de ce se...

Schema proiectării, pe teme anuale de studiu, a activităţilor tematice/pe domenii experienţiale

Anexa nr.1

Cine sunt/suntem?

C U

N

A

B

O

I

ş T

L I

T

I N Ţ

Ă

Ţ I

Cine şi cum planifică/organi- zează...

0 - 3 ani

3 - 6 ani

Activităţi de creaţie şi comunicare

Activităţi de cunoaştere

Activităţi de muzică şi mişcare

Domeniul Limbă şi comunicare

Domeniul Ştiinţe

Domeniul Estetic

şi creativ

Activităţi artistice şi de îndemânare

Domeniul Om şi

societate

Activităţi în aer

liber

Domeniul Psiho-

motric

Jocul

E

Cum exprimăm

ceea ce simţim?

27

ATITUDINI

Ce şi cum vreau să...

CONŢINUTUL TEMELOR ANUALE DE STUDIU

28

CINE SUNT/SUNTEM?

Descrierea temei

O explorare a naturii umane,...

CÂND/CUM şI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

Descrierea temei

O explorare a lumii fizice...

CUM ESTE/A FOST şI VA FI AICI PE PĂMÂNT?

Descrierea temei

O explorare a evoluţiei vieţii...

O explorare a orientării noastre...

CINE şI CUM PLANIFICĂ/ORGANIZEAZĂ O ACTIVITATE?

Descrierea temei

O explorare a modalităţilor în...

O incursiune în lumea sistemelor...

CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?

Descrierea temei

O explorare a felurilor în...

O incursiune în lumea patrimoniului...

CE şI CUM VREAU SĂ FIU?

Descrierea temei

O explorare a drepturilor şi...

29

O incursiune în lumea profesiilor,...

30

Anexa nr.2

PROGRAMUL ZILNIC (0-3 ani)

- grupe cu orar normal...

Repere orare

Jocuri şi activităţi liber- alese

Activităţi tematice

Rutine şi tranziţii

8,00 - 9,00

Jocuri şi activităţi liber-alese (joc...

-

Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)

9,00 - 11,30

Jocuri şi activităţi liber-alese (pe...

Activităţi tematice

Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (5...

Pregătire pentru activităţi (deprinderi de...

Rutină : Gustarea (deprinderi specifice)

11,30 - 12,30

Jocuri şi activităţi liber-alese (pe...

-

Liber la joacă ! (deprinderi...

12,30-13,00

Jocuri şi activităţi liber-alese (joc...

-

Rutină: Plecarea acasă (deprinderi specifice)

PROGRAMUL ZILNIC (0-3ani)

31

- grupe cu orar prelungit/săptămânal...

Repere orare

Jocuri şi activităţi liber- alese

Activităţi tematice

Rutine şi tranziţii

8,00 - 9,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)...

9,00 - 11,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

Activităţi tematice

Rutină: Întâlnirea de dimineaţă

Pregătire pentru activităţi (deprinderi de...

Activităţi de stimulare individuală

11,00 - 12,30

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Liber la joacă ! (deprinderi...

Rutină : Masa de prânz...

12,30 - 16,00

Activităţi de relaxare

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Joc şi relaxare (deprinderi de...

Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

16,00 - 17,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

Activităţi tematice (recuperatorii)

Bucuroşi, din nou la joacă!...

17,00-17,30

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi...

32

PROGRAMUL ZILNIC (3-5/6 ani)

- grupe cu orar normal...

Repere orare

Jocuri şi activităţi liber- alese

Activităţi pe domenii experienţiale

Rutine, Tranziţii / Activităţi pentru...

8,00 - 9,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)

Activitate individuală de explorare a...

9,00 - 11,30

Jocuri şi activităţi liber- alese...

Activităţi pe domenii experienţiale

Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15/30...

Rutine şi tranziţii care să...

Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

11,30 - 12,30

Jocuri şi activităţi liber- alese

(jocuri de mişcare, jocuri distractive,...

-

Rutine şi tranziţii care să...

Opţional (în cazul în care...

12,30 - 13,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Activitate individuală de explorare a...

Rutină: Plecarea acasă (deprinderi specifice).

PROGRAMUL ZILNIC

33

- grupe cu orar prelungit/săptămânal...

Repere orare

Jocuri şi activităţi liber- alese

Activităţi pe domenii experienţiale

Rutine, Tranziţii / Activităţi pentru...

8,00 - 8,30

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)

Activitate individuală de explorare a...

8,30 - 9,00

-

-

Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)

9,00 - 11,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

Activităţi pe domenii de experienţiale

Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (5-15/30...

Rutine şi tranziţii care să...

Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

11,00 - 13,00

Jocuri şi activităţi liber- alese

(jocuri de mişcare, jocuri distractive,...

-

Rutine şi tranziţii care să...

Opţional (în cazul în care...

Rutină: Masa de prânz (deprinderi...

Repere orare

Jocuri şi activităţi liber- alese

Activităţi pe domenii experienţiale

Rutine, Tranziţii / Activităţi pentru...

13,00 - 15,30

Activităţi de relaxare

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Rutine şi tranziţii care să...

15,30 - 16,00

-

-

Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

16,00 - 17,30

Jocuri şi activităţi liber- alese

(jocuri pe centre de interes,...

Activităţi recuperatorii şi ameliorative, pe...

Activităţi de dezvoltare a înclinaţiilor...

Rutine şi tranziţii care să...

Opţional (în cazul în care...

17,30 - 18,00

Jocuri şi activităţi liber- alese...

-

Activitate individuală de explorare a...

Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi...

34

NOTĂ: Alocările orare, pe tipuri...

Anexa nr.3

Fişă pentru aprecierea progresului individual

al copilului, înainte de intrarea în învăţământul preşcolar

Nume şi prenume                                               Data naşterii                                                   Educatoare                                                     Data de la care frecventează creşa                           Data la care a finalizat grupa mare                           Perioada pentru apreciere iniţială                             Perioada pentru apreciere finală                     

Nivelul îndeplinirii indicatorului9

Ns

D

A

Ns

D

A

Ns

D

A

Urmează rutinele grupului (ex.comportamentul la...

Se joacă lângă alt copil

Interacţionează pozitiv şi se joacă...

Dezvoltare socio- emoţională

1.

Punctaj 3

(apreciere finală)

Punctaj 2

(apreciere pe parcurs)

Punctaj 1

(apreciere iniţială)

Indicatori comportamentali

Domeniul de dezvoltare

Nr crt

35

9 A - comportament atins,...

Nivelul

îndeplinirii indicatorului9

Îşi spune numele şi vârsta,...

întrebat/-ă

Recunoşte emoţii simple (teamă, bucurie,

tristeţe)

Alt comportament particular copilului:

.........................................................

2.

Dezvoltare

Urcă şi coboară scări, nealternând

fizică, a

picioarele şi fără sprijin

sănătăţii şi

Realizează puzzle-uri de 3, 4...

igienei personale

Demonstrează coordonare oculo-motorie în

jocurile de construcţie, în realizarea...

urilor, în înşirarea obiectelor pe...

Face diferenţa între lucruri care...

şi cele care nu se...

Demonstrează interes privind mersul la

toaletă şi o poate folosi...

Spune adultului când cineva îl...

face ceva rău

Alt comportament particular copilului:

.........................................................

3.

Dezvoltarea

Acţionează adecvat la comenzi care...

limbajului, a

verbe (vino, deschide/închide etc.)

comunicării şi a premiselor citirii...

Formulează propoziţii simple sau

dezvoltate cu 3, 4 cuvinte

„Citeşte" cartea preferată unui adult...

sieşi

Descrie ceea ce a desenat/scris...

reprezentat

36

Nivelul îndeplinirii indicatorului9

Alt comportament particular copilului:

.........................................................

4.

Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii

Constată şi descrie asemănarea sau...

mea e la fel cu...

Utilizează explorarea prin încercare şi

eroare pentru a rezolva probleme

Numără 1-3/5 obiecte

Identifică forma rotundă/cercul

Exprimă starea vremii prin relaţie...

fenomenele cunoscute ("Soare", "Ninge", "Plouă"...

Alt comportament particular copilului:

.........................................................

5.

Capacităţi şi atitudini în învăţare

Pune întrebări despre oameni noi...

necunoscute

Alege o activitate din mai...

minute)

Încearcă de mai multe ori...

pe o perioadă scurtă (să...

Se preface că este ceva...

foloseşte imaginaţia în joc

Alt comportament particular copilului:

.........................................................

37

38

Concluzii / Comentarii: SSS.SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...SSSSSSSSSSSSSSS...SSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...SSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..

Apreciere iniţială Apreciere finală

Întocmit Întocmit

Educatoare, Educatoare,

Avizat Avizat

Director, Director,

Am luat cunoştinţă Am luat cunoştinţă

Părinte, Părinte,

Notă:

În realizarea prezentei grile a...

Aşadar, în prezenta grilă, fiecare...

Aprecierea finală (bilanţul), în fiecare...

Anexa nr.4

Fişă pentru aprecierea progresului individual

al copilului, înainte de intrarea în învăţământul primar

Nume şi prenume                                               Data naşterii                                                   Educatoare                                                     Data de la care frecventează grădiniţa                      Data la care a finalizat grupa mare                           Perioada pentru apreciere iniţială                             Perioada pentru apreciere finală                     

Nivelul îndeplinirii indicatorului10

Nr. Crt.

Domeniul de dezvoltare

Indicatori comportamentali

Punctaj 1

(apreciere iniţială)

Punctaj 2

(apreciere pe parcurs)

Punctaj 3

(apreciere finală)

Ns

D

A

Ns

D

A

Ns

D

A

1.

Dezvoltare

socio- emoţională

Urmează indicaţiile adulţilor în ceea

ce priveşte comportamentul adecvat în...

39

10 A - comportament atins,...

Nivelul îndeplinirii indicatorului10

Interacţionează, din proprie iniţiativă,

cu copiii apropiaţi ca vârstă,...

Îşi adaptează comportamentul în funcţie...

etc.)

Îşi spune corect numele, prenumele,

vârsta, luna, ziua, oraşul şi...

Împărtăşeşte celorlalţi (copii, adulţi din...

contexte sociale variate

Alt comportament particular copilului

.........................................................

2.

Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi...

Povesteşte un eveniment sau o

poveste cunoscută, respectând succesiunea evenimentelor

Utilizează în vorbire acordul de...

număr, persoană, timp

Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate...

Stă şi ascultă, în momente...

Recunoaşte litere mari/mici de tipar...

40

Nivelul îndeplinirii indicatorului10

Înţelege conceptul de scriere pentru...

scurte mesaje de felicitare etc.)

Alt comportament particular copilului: ......................................

3.

Dezvoltare fizică, a sănătăţii şi...

Poziţionează corpul şi membrele în...

Îşi pune singur pantofii şi...

Demonstrează conştientizarea simţurilor în acţiuni...

Demonstrează independenţă în igiena personală...

41

Nivelul îndeplinirii indicatorului10

Demonstrează cunoaşterea regulilor dec siguranţă...

Alt comportament particular copilului: ......................................

4.

Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii

Grupează obiecte care întrunesc două

criterii concomitent

Lucrează în grup pentru soluţionarea

unei probleme, utilizând strategiile dezvoltate...

Numără cu uşurinţă până la...

Creează, copiază şi construieşte

forme (cerc, pătrat, triunghi etc.)

Descrie şi compară nevoile de...

ale fiinţelor vii

Descrie timpul probabil şi ilustrează...

zile ale săptămânii etc.)

Alt comportament particular

copilului: ......................................

5.

Capacităţi şi atitudini în învăţare

Formulează întrebări referitoare la

schimbările din jur

Exprimă dorinţa de a învăţa...

despre subiecte de care este...

Face planul unei activităţi (din...

paşi) şi îl pune în...

42

Nivelul îndeplinirii indicatorului10

Se concentrează la o activitate...

minute, fară supervizare

Găseşte forme şi mijloace noi...

simbolic)

Utilizează sau combină materiale şi

strategii în modalităţi noi pentru...

Alt comportament particular

copilului: ......................................

Concluzii / Comentarii: SSS.SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...SSSSSSSSSSSSSSS...SSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS S...SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

Apreciere iniţială Apreciere finală

Întocmit Întocmit

Educatoare, Educatoare,

Avizat Avizat

Director, Director,

Am luat cunoştinţă Am luat cunoştinţă

43

Părinte, Părinte,

44

Notă:

În realizarea prezentei grile a...

Aşadar, în prezenta grilă, fiecare...

Aprecierea finală (bilanţul), în fiecare...