Full Response Content:
DOCUMENT_CATEGORY: daily_relevant_regulation
CATEGORY_REASON: Metodologie care reglementează procesul de elaborare și aprobare a documentelor curriculare naționale în învățământul preuniversitar
| **Art. 1 - Dispoziții generale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 6 | 7 | Care sunt documentele de tip reglator ale curriculumului național din învățământul preuniversitar? |
| 6 | 7 | Care este caracterul obligatoriu al documentelor de tip reglator ale curriculumului național? |
| 7 | 8 | Ce reglementează metodologia privind documentele de tip reglator ale curriculumului național? |
| **Art. 2 - Profilul de formare al absolventului și Cadrul de referință** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 8 | 9 | Care este rolul Profilului de formare al absolventului în proiectarea curriculumului național? |
| 8 | 9 | Ce cuprinde Cadrul de referință al curriculumului național din România? |
| 8 | 9 | Cum orientează Profilul de formare al absolventului formularea competențelor din programele școlare? |
| **Art. 3 - Ministerul Educației și Centrul Național pentru Curriculum** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 10 | 11 | Care sunt atribuțiile Ministerului Educației și Cercetării în aprobarea documentelor curriculare naționale? |
| 10 | 11 | Ce responsabilități are Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în procesul de dezvoltare curriculară? |
| 11 | 12 | În ce cazuri participă Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic la elaborarea documentelor curriculare? |
| **Art. 4 - Definiții** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 12 | 13 | Ce se înțelege prin „curriculumul național” în sensul prezentei metodologii? |
| 12 | 13 | Care este diferența dintre trunchiul comun și curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ)? |
| 13 | 14 | Ce cuprinde un plan-cadru de învățământ ca document de tip reglator? |
| **Art. 5 - Cadrul general de organizare a procesului curricular** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 14 | 15 | Pentru ce niveluri de învățământ se aplică metodologia privind elaborarea documentelor curriculare? |
| 14 | 15 | Ce prevede metodologia pentru învățământul liceal tehnologic și postliceal? |
| 15 | 15 | Ce rol are Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în elaborarea procedurilor operaționale? |
| **Art. 6 - Raportarea la profilul de formare al absolventului** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 15 | 16 | Cum se realizează elaborarea documentelor de tip reglator în raport cu profilul de formare al absolventului? |
| 15 | 16 | Ce competențe-cheie sunt promovate în cadrul proiectării documentelor curriculare naționale? |
| 16 | 16 | Cum asigură curriculumul național dezvoltarea progresivă a competențelor elevilor? |
| **Art. 7 - Coerență curriculară și echilibru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 16 | 17 | Cum se asigură echilibrul între trunchiul comun, curriculumul de specialitate și componenta opțională? |
| 16 | 17 | Ce înseamnă coerența curriculară pe verticală și pe orizontală în proiectarea documentelor naționale? |
| 17 | 17 | Cum sprijină acțiunile educative învățarea elevilor în cadrul proiectării curriculare? |
| **Art. 8 - Fundamentarea științifică a documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 17 | 18 | Pe ce se fundamentează elaborarea documentelor de tip reglator ale curriculumului național? |
| 17 | 18 | Ce conțin notele de fundamentare ale proiectelor de planuri-cadru și programe școlare? |
| 18 | 18 | Ce studii și evaluări sunt luate în considerare în fundamentarea documentelor curriculare? |
| **Art. 9 - Actualizarea curriculumului în contextul evoluțiilor sociale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 18 | 19 | Cum reflectă documentele de tip reglator evoluțiile sociale, economice și tehnologice? |
| 18 | 19 | Ce asigură proiectarea curriculară în raport cu cooperarea europeană în educație? |
| 19 | 19 | Cum sprijină conținuturile formarea competențelor pentru viața socială și profesională? |
| **Art. 10 - Egalitatea de șanse și non-discriminare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 19 | 20 | Cum se asigură respectarea principiului egalității de șanse în proiectarea curriculară? |
| 19 | 20 | Ce recomandări se includ pentru adaptarea procesului didactic pentru elevii cu cerințe educaționale speciale? |
| 20 | 20 | Ce interzice proiectarea curriculară în ceea ce privește conținuturile discriminatorii? |
| **Art. 11 - Fezabilitatea implementării documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 20 | 21 | Cum se asigură implementarea documentelor de tip reglator în condițiile resurselor disponibile? |
| 20 | 21 | Cum se stabilește bugetul de timp în planurile-cadru pentru a asigura finalitățile educaționale? |
| 21 | 21 | Ce condiții pentru implementare sunt avute în vedere în proiectarea curriculară? |
| **Art. 12 - Continuumul predare-învățare-evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 21 | 22 | Cum fundamentează documentele de tip reglator continuumul predare-învățare-evaluare? |
| 21 | 22 | Ce corelare există între competențele formulate și standardele naționale de evaluare? |
| 22 | 22 | Cum influențează elaborarea și revizuirea curriculumului național evaluările naționale? |
| **Art. 13 - Inițierea elaborării/revizuirii planurilor-cadru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 22 | 23 | Pe ce baze se inițiază elaborarea sau revizuirea planurilor-cadru de învățământ? |
| 22 | 23 | Ce principii trebuie respectate în procesul de elaborare/revizuire a planurilor-cadru? |
| 23 | 23 | Unde sunt prezentate etapele procesului de elaborare/revizuire a planurilor-cadru? |
| **Art. 14 - Coordonarea procesului de elaborare a planurilor-cadru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 23 | 24 | Cine coordonează tehnic și metodologic procesul de elaborare a planurilor-cadru? |
| 23 | 24 | Cum se constituie Comisia de elaborare/revizuire a planurilor-cadru de învățământ? |
| 24 | 24 | Ce categorii de specialiști fac parte din Comisia de elaborare/revizuire a planurilor-cadru? |
| **Art. 15 - Atribuții ale Comisiei de elaborare/revizuire** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 24 | 25 | Care sunt atribuțiile principale ale Comisiei de elaborare/revizuire a planurilor-cadru? |
| 24 | 25 | Ce elemente trebuie incluse în nota de fundamentare a planurilor-cadru de învățământ? |
| 25 | 25 | Cum asigură Comisia coerența curriculară pe verticală și pe orizontală? |
| **Art. 16 - Consultarea și revizuirea planurilor-cadru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 25 | 26 | Când se supun proiectele de noi planuri-cadru de învățământ consultării publice? |
| 25 | 26 | Cum se realizează revizuirea planurilor-cadru după consultare publică? |
| 26 | 26 | În ce situații se poate supune forma revizuită a planurilor-cadru unei noi consultări publice? |
| **Art. 17 - Validarea planurilor-cadru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 26 | 27 | Cine analizează proiectele de planuri-cadru de învățământ în vederea validării? |
| 26 | 27 | Pe ce criterii evaluează Comisia de validare proiectele de planuri-cadru? |
| 27 | 27 | Ce tip de aviz emite Comisia de validare pentru proiectele de planuri-cadru? |
| **Art. 18 - Finalizarea și aprobarea planurilor-cadru** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 27 | 28 | Cum se integrează observațiile Comisiei de validare în forma finală a planurilor-cadru? |
| 27 | 28 | Ce documentație întocmește Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în vederea aprobării? |
| 28 | 28 | Cum se aprobă și publică planurile-cadru de învățământ? |
| **Art. 19 - Inițierea elaborării/revizuirii programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 28 | 29 | În ce situații se inițiază elaborarea sau revizuirea programelor școlare obligatorii? |
| 28 | 29 | Cum se corelează elaborarea programelor școlare cu planurile-cadru în vigoare? |
| 29 | 29 | Unde sunt prezentate etapele procesului de elaborare/revizuire a programelor școlare? |
| **Art. 20 - Coordonarea elaborării programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 29 | 30 | Cine coordonează procesul de elaborare a programelor școlare pentru învățământul primar și gimnazial? |
| 29 | 30 | Cum se constituie grupurile de lucru pentru elaborarea programelor școlare? |
| 30 | 30 | Pe ce criterii se bazează evaluarea proiectelor de programe școlare? |
| **Art. 21 - Structura și formularea programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 30 | 31 | Care sunt componentele unitare ale programelor școlare pentru disciplinele obligatorii? |
| 30 | 31 | Cum se formulează competențele în programele școlare în concordanță cu profilul de formare? |
| 31 | 31 | Ce relație există între competențe, standarde de învățare și standarde naționale de evaluare? |
| **Art. 22 - Curriculumul pentru educația timpurie** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 31 | 32 | Care sunt componentele curriculumului pentru educația timpurie? |
| 31 | 32 | Ce reglementează planul de învățământ pentru educația timpurie? |
| 32 | 32 | Cum este caracterizat curriculumul pentru educația timpurie din punct de vedere pedagogic? |
| **Art. 23 - Nota de prezentare generală a setului de programe școlare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 32 | 33 | În ce situații se elaborează o notă de prezentare generală pentru setul de programe școlare? |
| 32 | 33 | Ce elemente trebuie incluse în nota de prezentare generală a unui set de programe școlare? |
| 33 | 33 | Ce argumentează nota de prezentare generală privind opțiunile curriculare adoptate? |
| **Art. 24 - Consultarea și avizarea programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 33 | 34 | Când se supun proiectele de programe școlare obligatorii consultării publice? |
| 33 | 34 | Cine emite avizul consultativ pentru proiectele de programe școlare? |
| 34 | 34 | Cui se transmit proiectele de programe școlare pentru consultare și avizare? |
| **Art. 25 - Revizuirea programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 34 | 35 | Cum se realizează revizuirea proiectelor de programe școlare după consultare publică? |
| 34 | 35 | Pe ce se bazează procesul de revizuire a programelor școlare? |
| 35 | 35 | În ce situații se parcurg toate etapele procesului de elaborare a programelor școlare? |
| **Art. 26 - Avizul tehnic al CNCE pentru programele școlare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 35 | 35 | Ce verifică Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare înainte de a acorda avizul tehnic pentru programele școlare? |
| 35 | 35 | Ce rol are raportul de analiză elaborat de grupurile de lucru în obținerea avizului tehnic? |
| 35 | 35 | Cum se asigură coerența programelor școlare cu planurile-cadru în vigoare? |
| **Art. 27 - Aprobarea programelor școlare obligatorii** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 35 | 36 | Ce face Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare după redactarea formei finale a programelor școlare? |
| 35 | 36 | Cum se aprobă și publică programele școlare pentru disciplinele obligatorii? |
| 36 | 36 | Pe ce bază legală se realizează punerea în transparență decizională a ordinului de aprobare? |
| **Art. 28 - Inițierea elaborării/revizuirii standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 36 | 37 | În ce situații se inițiază elaborarea sau revizuirea standardelor naționale de evaluare? |
| 36 | 37 | Cum se corelează elaborarea standardelor naționale de evaluare cu programele școlare? |
| 37 | 37 | Ce principii se respectă în procesul de elaborare a standardelor naționale de evaluare? |
| **Art. 29 - Coordonarea elaborării standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 37 | 38 | Cine coordonează procesul de elaborare a standardelor naționale de evaluare? |
| 37 | 38 | Cine elaborează standardele naționale de evaluare în mod obișnuit? |
| 38 | 38 | Ce specialiști pot completa componența grupurilor de lucru pentru standardele naționale de evaluare? |
| **Art. 30 - Conținutul standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 38 | 39 | Ce descriu standardele naționale de evaluare în raport cu competențele specifice? |
| 38 | 39 | Cum reflectă standardele naționale de evaluare progresia în învățare a elevilor? |
| 39 | 39 | Ce reprezentă standardele naționale de evaluare pentru evaluarea rezultatelor învățării? |
| **Art. 31 - Coerența standardelor cu profilul de formare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 39 | 40 | Cu ce elemente trebuie să fie în concordanță elaborarea standardelor naționale de evaluare? |
| 39 | 40 | Cum contribuie standardele naționale de evaluare la coerența dintre predare, învățare și evaluare? |
| 40 | 40 | În ce contexte de evaluare pot fi utilizate standardele naționale de evaluare? |
| **Art. 32 - Consultarea și avizarea standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 40 | 41 | Cui se transmit proiectele de standarde naționale de evaluare pentru analiză și aviz? |
| 40 | 41 | Cum se realizează revizuirea proiectelor de standarde după primirea recomandărilor? |
| 41 | 41 | Cui se transmit proiectele de standarde naționale de evaluare pentru consultare și avizare? |
| **Art. 33 - Revizuirea standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 41 | 42 | Cum se realizează revizuirea proiectelor de standarde naționale de evaluare? |
| 41 | 42 | Pe ce se bazează procesul de revizuire a standardelor naționale de evaluare? |
| 42 | 42 | În ce situații se parcurg toate etapele procesului de elaborare a standardelor naționale de evaluare? |
| **Art. 34 - Aprobarea standardelor naționale de evaluare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 42 | 43 | Cum se aprobă și publică standardele naționale de evaluare asociate disciplinelor din trunchiul comun? |
| 42 | 43 | Prin ce act normativ se aprobă standardele naționale de evaluare? |
| 43 | 43 | Unde se publică ordinul de aprobare și anexele aferente ale standardelor naționale de evaluare? |
| **Art. 35 - Programele școlare pentru opționalele naționale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 43 | 44 | Cum se elaborează programele școlare pentru disciplinele opționale incluse în oferta națională? |
| 43 | 44 | Ce contribuție au programele școlare pentru opționalele naționale la parcursurile educaționale ale elevilor? |
| 44 | 44 | Ce metodologii reglementează proiectarea programelor școlare pentru opționalele din oferta națională? |
| **Art. 36 - Coordonarea elaborării programelor pentru opționale naționale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 44 | 45 | Cine coordonează procesul de elaborare a programelor școlare pentru opționalele naționale? |
| 44 | 45 | Cine poate iniția procesul de elaborare a programelor școlare pentru opționale naționale? |
| 45 | 45 | În ce condiții se pot constitui grupuri de lucru pentru elaborarea programelor de opționale? |
| **Art. 37 - Standardele de proiectare a programelor pentru opționale naționale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 45 | 46 | Ce standarde generale trebuie respectate în proiectarea programelor școlare pentru opționale naționale? |
| 45 | 46 | Ce asigură programele școlare pentru opționale din punct de vedere al coerenței și relevanței? |
| 46 | 46 | Ce însoțește programele școlare pentru opționale în vederea fundamentării lor? |
| **Art. 38 - Aprobarea programelor școlare pentru opționale naționale** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 46 | 46 | Cum se aprobă și publică programele școlare pentru disciplinele opționale incluse în oferta națională? |
| 46 | 46 | Prin ce act normativ se aprobă programele școlare pentru opționale naționale? |
| 46 | 46 | Unde se publică ordinele de aprobare ale programelor școlare pentru opționale naționale? |
| **Art. 39 - Consultarea publică și transparența decizională** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 46 | 47 | Cum se realizează elaborarea documentelor curriculare cu respectarea transparenței decizionale? |
| 46 | 47 | Când se pun în dezbatere proiectele de programe școlare obligatorii? |
| 47 | 47 | Cui li se adresează dezbaterea publică a proiectelor de programe școlare? |
| **Art. 40 - Publicarea informațiilor privind consultarea** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 47 | 48 | Unde se publică proiectele de documente curriculare și informațiile privind consultarea? |
| 47 | 48 | Ce informații se publică privind modalitatea și termenul de transmitere a propunerilor? |
| 48 | 48 | Cine publică informațiile necesare pentru consultarea publică a documentelor curriculare? |
| **Art. 41 - Modalități de participare la consultare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 48 | 49 | Prin ce modalități pot fi transmise propunerile în cadrul consultării publice? |
| 48 | 49 | Ce tip de sesiuni poate organiza Ministerul Educației în cadrul consultării publice? |
| 49 | 49 | Cine poate participa la consultarea publică a documentelor de tip reglator? |
| **Art. 42 - Analiza propunerilor și Raportul de sinteză** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 49 | 50 | Cine analizează propunerile primite în cadrul consultării publice? |
| 49 | 50 | Ce conține Raportul de sinteză întocmit pe baza propunerilor primite? |
| 50 | 50 | Unde se publică Raportul de sinteză al consultării publice? |
| **Art. 43 - Revizuirea proiectelor în baza Raportului de sinteză** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 50 | 51 | Cum se revizuiesc proiectele de planuri-cadru și programe școlare în baza Raportului de sinteză? |
| 50 | 51 | În ce situații se poate supune forma revizuită unei noi etape de consultare publică? |
| 51 | 51 | Cine decide desfășurarea unei noi etape de consultare publică după revizuirea proiectelor? |
| **Art. 44 - Publicarea documentelor aprobate** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 51 | 51 | Unde se publică documentele curriculare aprobate? |
| 51 | 51 | Când intră în vigoare documentele aprobate conform ordinului de aprobare? |
| 51 | 51 | Ce asigură publicarea documentelor aprobate pe site-ul Ministerului Educației și Cercetării? |
| **Art. 45 - Monitorizarea implementării documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 51 | 52 | Cine monitorizează implementarea documentelor de tip reglator ale curriculumului național? |
| 51 | 52 | Ce aspecte prioritare sunt urmărite în monitorizarea aplicării documentelor curriculare? |
| 52 | 52 | Ce date centralizează inspectoratele școlare privind aplicarea opționalelor naționale? |
| **Art. 46 - Tipuri de revizuire a documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 52 | 53 | Ce tipuri de revizuire se aplică documentelor de tip reglator ale curriculumului național? |
| 52 | 53 | În ce concordanță se realizează revizuirea documentelor curriculare? |
| 53 | 53 | Ce decizii strategice pot influența revizuirea documentelor de tip reglator? |
| **Art. 47 - Revizuirea periodică a documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 53 | 54 | La ce intervale se realizează revizuirea periodică a documentelor curriculare? |
| 53 | 54 | Pe ce se bazează revizuirea periodică a documentelor de tip reglator? |
| 54 | 54 | Cine comunică decizia de revizuire a documentelor curriculare către Centrul Național pentru Curriculum? |
| **Art. 48 - Revizuirea extraordinară a documentelor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 54 | 55 | În ce situații poate fi inițiată revizuirea extraordinară a documentelor curriculare? |
| 54 | 55 | Cine decide inițierea revizuirii extraordinare a documentelor de tip reglator? |
| 55 | 55 | Ce principii trebuie respectate în procesul de revizuire extraordinară? |
| **Art. 49 - Fundamentarea tehnică a actualizărilor curriculare** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 55 | 55 | Ce rol are Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în sprijinirea deciziei ministeriale privind actualizarea curriculară? |
| 55 | 55 | Cum sprijină CNCE procesul decizional al Ministerului Educației în domeniul curricular? |
| 55 | 55 | Ce tip de propuneri fundamentarează CNCE în vederea actualizării curriculumului național? |
| **Art. 50 - Dezvoltarea curriculară în cadrul proiectelor cu finanțare externă** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 55 | 56 | Pot fi reglementate etapele procesului de dezvoltare curriculară prin proceduri specifice ale proiectelor cu finanțare externă? |
| 55 | 56 | Ce condiție trebuie respectată de procedurile specifice ale proiectelor cu finanțare externă? |
| 56 | 56 | Ce aspecte reglementează procedurile specifice ale proiectelor cu finanțare externă în domeniul curricular? |
| **Art. 51 - Anexele metodologiei** | | |
| start | end | întrebare |
|-------|-----|-----------|
| 56 | 56 | Ce statut au anexele nr. 1-6 în cadrul prezentei metodologii? |
| 56 | 56 | Care sunt anexele care fac parte integrantă din metodologia privind elaborarea documentelor curriculare? |
| 56 | 56 | Cum se integrează anexele în conținutul metodologiei? |
ALL_CHAPTERS_COVERED: true
Metadata:
{
"questions_generated": 153,
"chapters_count": 91,
"all_chapters_covered": true,
"token_usage": {
"promptTokens": 31558,
"cachedTokens": 0,
"completionTokens": 7749,
"totalTokens": 39307,
"reasoningTokens": 0,
"thoughtsTokens": 0,
"cacheWriteTokens": 0
},
"batch_mode": true
}